不少兒童癲癇癲癇的老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)兒童癲癇患者在學(xué)習(xí)上存在著一些困難，并且有的兒童癲癇患者的注意力總是難以集中。一些家長(zhǎng)懷疑是因?yàn)閮和d癇患者在進(jìn)行治療的時(shí)候服用了抗癲癇藥導(dǎo)致的，實(shí)則不盡然。那么癲癇患兒學(xué)習(xí)困難的原因呢?

癲癇專家表示，很多原因?qū)е铝藘和d癇患者學(xué)習(xí)困難，如下所示：兒童癲癇學(xué)習(xí)困難的原因有：

一、器質(zhì)性原因

1、腦局部功能區(qū)損害：如優(yōu)勢(shì)半球有損害常導(dǎo)致言語(yǔ)功能障礙、詞匯缺乏、語(yǔ)言交流能力差;非優(yōu)勢(shì)半球損害引起感知能力差;顳葉損害的患者可突出表現(xiàn)為焦慮、沖動(dòng)、孤僻等行為障礙。

2、兒童癲癇全身發(fā)作患者的注意力不集中：這往往不易被觀察到，而教師常誤認(rèn)為兒童癲癇患者走神或漫不經(jīng)心，而實(shí)際上是一種器質(zhì)性因素引起的注意障礙。

3、器質(zhì)性腦損害所致智能發(fā)育遲緩：這多見(jiàn)于繼發(fā)性癲癇患者，智能障礙多是由于原發(fā)疾病引起，一些有智能障礙的患者有癲癇發(fā)作。

4、抗癲癇藥物所致學(xué)習(xí)困難：有些藥物劑量過(guò)大或盲目合用多種藥物時(shí)，可出現(xiàn)思睡、煩躁、注意力不集中、記憶力下降等副作用，從而影響學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)整藥物劑量或謹(jǐn)慎地更換藥物往往可以糾正。

二、非器質(zhì)性原因

1、家庭因素的影響：家長(zhǎng)對(duì)癲癇的出現(xiàn)一時(shí)難以承受，或過(guò)分溺愛(ài)，或放棄不管，降低對(duì)孩子的要求，不讓老師給孩子施加壓力。有的家長(zhǎng)甚至不敢讓孩子與外人接觸，關(guān)在家中，這種"牢籠"似的生活，使患兒的病態(tài)性格越來(lái)越嚴(yán)重，勢(shì)必造成學(xué)習(xí)困難。

2、兒童癲癇患者的不良心理反應(yīng)：有些癲癇患兒在學(xué)校里出現(xiàn)癲癇發(fā)作后常因自己"失態(tài)"，如大小便失禁而感到尷尬、痛苦和害羞，或因常在學(xué)校時(shí)服藥而羞怯，久而久之學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性變差。有些癲癇患兒不能正確認(rèn)識(shí)自己所得的病，缺乏自信心，膽小、自卑、羞怯、甚至自暴自棄影響學(xué)習(xí)成績(jī)。有的患兒為了減輕學(xué)習(xí)挫折引起的焦慮，往往以發(fā)怒來(lái)獲取安全感。作為老師不能放任這種情緒，也不應(yīng)簡(jiǎn)單地誤解為攻擊行為。有的患兒習(xí)慣了外界和自我遷就，害怕癲癇發(fā)作的控制和消失會(huì)威脅到他們受照顧的閑散生活方式，這種心態(tài)也會(huì)影響患兒的學(xué)習(xí)。

以上介紹了兒童癲癇學(xué)習(xí)困難的原因，由于癲癇發(fā)作可使正常的神經(jīng)細(xì)胞受到傷害，膠質(zhì)細(xì)胞增生以及體內(nèi)其它器官生化環(huán)境的改變，所以治療癲癇越早越好。另外社會(huì)也要關(guān)愛(ài)兒童患者，盡可能的幫助他們度過(guò)這些困難，讓兒童癲癇患者能健康成長(zhǎng)。